INTRODUCCIÓN

Existe hoy en el mundo, una marcada necesidad de implantar patrones estándar, para definir parámetros educativos globales.  Respuesta de ellos son las pruebas PISA (Programme for International Student assessment) y el proyecto TIMMS (Third international Mathematics and science Study).

La participación de estudiantes en estas pruebas internacionales, han arrojado resultados preocupantes, que evidencian una problemática en la apropiación de la ciencia y la tecnología.

Los resultados de estas pruebas, no pueden constituirse en un rasero para evaluar el aprendizaje de los estudiantes colombianos, pues no contemplan el contexto y las dinámicas sociales, culturales, históricas, políticas y económicas propio del país, pero si brindan un gran aporte, para identificar las nuevas exigencias educativas internacionales, que ayudan a ajustar las políticas educativas nacionales, para tratar de estar a la par con las exigencias del mundo globalizado.

La mirada hacia ámbitos internacionales, brinda la posibilidad, al sector educativo colombiano, de reflexionar sobre el quehacer en las aulas, encaminado a efectuar propuestas para desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación, que respondan a los requerimientos educativos globales, pero contextualizados frente a las realidades del país. 

El objetivo de este ejercicio, es presentar alternativas de solución, después de haber identificado los principales obstáculos que se presentan, en las prácticas de aula, para lograr un aprendizaje significativo de las ciencias en los estudiantes colombianos.